avan­ce, los nue­vos dis­po­si­ti­vos tec­no­ló­gi­cos y la con­se­cuen­te ex­ten­sión de las co­ne­xio­nes a In­ter­net tie­ne con­se­cuen­cias ini­ma­gi­na­bles a sim­ple vis­ta. Las opor­tu­ni­da­des la­bo­ra­les, cul­tu­ra­les y edu­ca­ti­vas de una per­so­na cre­cen con­si­de­ra­ble­men­te de acuer­do a la ve­lo­ci­dad de su co­ne­xión.
Sin em­bar­go, aun­que ca­da vez más per­so­nas se su­man al mun­do vir­tual, exis­ten mu­chos que es­tán fue­ra del sis­te­ma y, por lo tan­to, ex­clui­dos de to­da po­si­bi­li­dad de pro­gre­so. Es­ta si­tua­ción es la que se co­no­ce co­mo “bre­cha di­gi­tal” en­tre quie­nes tie­nen ac­ce­so a la red y quie­nes no la tie­nen.

Bru­no tie­ne 12 años es­tu­dia en una es­cue­la pri­va­da en­fren­te de la pla­za Ma­nuel Bel­gra­no cer­ca de la Cos­ta­ne­ra Sur. Des­de su te­lé­fo­no in­te­li­gen­te (smart­pho­ne) en­vía men­sa­jes por what­sapp a sus com­pa­ñe­ros apro­ve­chan­do la bue­na co­ne­xión ina­lám­bri­ca con la que cuen­ta el es­ta­ble­ci­mien­to.

Al lle­gar a su ca­sa, cer­ca del cen­tro, lo es­pe­ra una ta­blet y una no­te­bo­ok co­nec­ta­das a ban­da an­cha. “Va­mos a jun­tar­nos con unos ami­gos a ter­mi­nar un tra­ba­jo prác­ti­co. Siem­pre ele­gi­mos la ca­sa del que tie­ne me­jor co­ne­xión pa­ra ter­mi­nar más rá­pi­do”, di­jo el jo­ven.

Por otra par­te, Car­los de 15 años to­dos los dí­as de­be via­jar en co­lec­ti­vo más de 30 ki­ló­me­tros pa­ra lle­gar a su es­cue­la en un pa­ra­je ru­ral de Itu­zain­gó, a po­cos me­tros de la Ru­ta Pro­vin­cial 120. Allí no cuen­ta con se­ña­les de ra­dio, te­le­vi­sión o In­ter­net. El úni­co con­tac­to con el ex­te­rior lo re­a­li­za a tra­vés de un ce­lu­lar pre­pa­go con lle­ga­da a una red 3G. “A tra­vés de la pe­que­ña pan­ta­lla del te­lé­fo­no me en­te­ro de los acon­te­ci­mien­tos más im­por­tan­tes del pa­ís o de mi fa­mi­lia. Siem­pre y cuan­do no gas­te to­do el cré­di­to”, acla­ró.

Es­tos ejem­plos son los que me­jor ilus­tran el con­cep­to de bre­cha di­gi­tal en la so­cie­dad con­tem­po­rá­ne­a. Tam­bién abar­ca la di­fe­ren­cia en­tre los ciu­da­da­nos que tie­nen un dis­po­si­ti­vo in­te­li­gen­te y quie­nes ca­re­cen de ellos; o quie­nes aún por­tan­do uno no sa­be có­mo uti­li­zar­los. Pe­ro a ni­vel lo­cal, la bre­cha más pro­fun­da se da el ac­ce­so y se pre­sen­ta, prin­ci­pal­men­te, en­tre las po­bla­cio­nes ur­ba­nas y ru­ra­les.

Co­rrien­tes cuen­ta con un to­tal de 1.281 uni­da­des se ser­vi­cio edu­ca­ti­vo ru­ra­les que se di­vi­den en­tre ni­vel ini­cial (517), ni­vel pri­ma­rio (640), ni­vel se­cun­da­rio de ci­clo bá­si­co (5) y con orien­ta­ción (119). De es­tas 1.264 son de ges­tión es­ta­tal y 17 pri­va­das, se­gún da­tos del Mi­nis­te­rio de Edu­ca­ción de la Na­ción a los que ac­ce­dió épo­ca.

Ca­be se­ña­lar que en es­tos es­ta­ble­ci­mien­tos pue­den fun­cio­nar dis­tin­tos ni­ve­les edu­ca­ti­vos du­ran­te la jor­na­da, por ello el nú­me­ro de edi­fi­cios es de apro­xi­ma­da­men­te 900, se­gún da­tos del Mi­nis­te­rio de Pro­duc­ción de Co­rrien­tes.

Cons­cien­tes de es­ta pro­ble­má­ti­ca, el Go­bier­no Pro­vin­cial eje­cu­ta una se­rie de tra­ba­jos con el ob­je­ti­vo de lle­var In­ter­net a to­dos los rin­co­nes de Co­rrien­tes. “Te­ne­mos 216 es­cue­las co­nec­ta­das has­ta el mo­men­to y la me­ta es lle­gar a to­das”, de­cla­ró a épo­ca Ma­nuel Gar­cía Ola­no, se­cre­ta­rio de Agri­cul­tu­ra y Ga­na­de­rí­a.